Cómo ser un buen periodista

AULASEl pasado miércoles se publicaba en Aulas el caso del profesor de Ciencias de la Información (Periodismo) de Sevilla Fernando Segundo Moya Hiniesta que encargó a sus alumnos de primer curso, tras una sugerencia de uno de ellos, que redactaran un guión sobre la violación múltiple de una mujer. Una alumna se negó y el profesor, según ésta, la "ridiculizó" en clase diciéndole que nunca sería una buena periodista. Veteranos profesionales de los medios andaluces y otras personalidades opinan sobre esta cuestión. Santiago Sánchez Traver Director de Canal Sur TV Considero que son necesarias este tipo de pruebas prácticas en que se somete a los alumnos a redactar un supuesto teórico de noticia. Sobre la materia en sí de estos supuestos, creo que sólo es opinable desde el punto de vista ético o académico, si es que la materia en sí, o el tratamiento que se proponga a los alumnos, pueda ser rechazable desde planteamientos éticos o morales. Gervasio Sánchez Fotoperiodista independiente especializado en conflictos bélicos Una de las entrevistas más duras que he realizado en mi vida fue en Sarajevo a una mujer que había sufrido una violación múltiple. Había quedado embarazada y estaba a punto de abortar. Deseché la morbosidad sabiendo que así oscurecía mi relato. En el periodismo de hoy hay una gran tendencia al espectáculo como si el sufrimiento fuese la modelo más cotizada de la pasarela. Dudo que una práctica universitaria me hubiera servido para hacer mejor mi trabajo en Sarajevo. A un alumno universitario hay que enseñarle a reflexionar antes que a describir, antes que a imaginar algo inimaginable (con una violación múltiple ocurre como con la guerra: no se puede describir si no se ha vivido por lo que es absurdo pedirle a un joven que redacte una noticia sobre algo que no conoce). Siempre es un ejercicio más difícil describir la cotidianidad en medio del absurdo y reivindicar la dignidad que relatar exclusivas embarradas en sangre. Manuel Gómez Cardeña Director de El Correo de Andalucía Cualquier ejercicio de redacción contribuye a la formación de un periodista pero los temas elegidos deberían responder a lo que finalmente sea materia de interés público. Una violación múltiple a una mujer reúne todos los requisitos exigidos por lo que no me parece inadecuado como tema para el ejercicio. Como quiera que la pregunta se me hace con motivo de un caso concreto,en el que, al parecer, se dan determinadas circunstancias, sin entrar en su valoración, creo que habría que contemplar, como siempre, todos aquellos matices que definen el tratamiento informativo de los aspectos de interés público que puedan herir la sensibilidad de los lectores y el honor de los protagonistas. En estos casos hay que omitir detalles innecesarios cuya descripción no aporte nada a la valoración justa de los hechos o que fomenten el morbo. El que la alumna se negara a hacer el trabajo no significa que en el futuro no vaya a ser una buena periodista. Carmen Olmedo Directora del Instituto Andaluz de la Mujer En mi opinión, creo que desde las facultades de Ciencias de la Información se debe hacer ver a los estudiantes la diferencia entre el tratamiento serio de un hecho tan grave como es una violación, y el tratamiento que se hace en algunos medios de comunicación desde el morbo. Esta diferencia sí creo que puede crear en el alumnado las bases para hacer un uso correcto del lenguaje y de las imágenes a la hora de elaborar una noticia en la que se trate la violencia sexuada. Pero pedirle al alumnado que redacte un hecho tan sumamente doloroso y vejatorio para las mujeres, como es el hecho de una violación múltiple sin más, no veo que contribuya en absoluto a la formación de los futuros profesionales de los medios. José Chamizo Defensor del Pueblo Andaluz Es difícil opinar sobre criterios de oportunidad docente, por más que algunos temas puedan parecer gratuitamente escabrosos. Para la formación del periodista la redacción ha de ser esencial, porque pretende desarrollar en el estudiante la capacidad de construir el relato de unos hechos que conforman la realidad y que se pretenden difundir al público. Existen muchas circunstancias horribles que forman parte de la realidad que nos rodea. La redacción de una violación múltiple, o el de la situación de un campo de refugiados de Bosnia, podrá ser un ejercicio frío e inmisericorde de unos hechos, o bien el motivo para expresar en toda su crudeza el dolor y la miseria de la condición humana. Carlos Colón Decano de Ciencias de la Información de Sevilla Creo que no es necesario, pero tampoco completamente improcedente. El gran reto de la información es el tratamiento no espectacular de los temas y los alumnos sí que deben estar formados en ese sentido, evitando la banalización y espectacularización de noticias que afectan fuertemente a la dignidad humana. Miguel de Aguilera Decano de Ciencias de la Información de Málaga Mi respuesta se sitúa en un plano general y teórico, no concreto. Desde este punto de vista, quiero señalar que la formación de los periodistas del futuro ha de hacer frente a una serie de retos importantes. Por consecuencia: hay que formar periodistas cultos, con criterios suficientes para ocuparse de los distintos asuntos que genere la realidad social, pero sabiendo jerarquizar lo que resulte de interés para los ciudadanos, y siendo capaces de darles un tratamiento serio, nunca trivial ni frívolo. Por desgracia a veces ocurren hechos horribles, como las violaciones múltiples, y el periodista debe dar cuenta de ellos, si bien en ningún caso con frivolidad. Imagino que se podría escoger otro ejemplo para los alumnos de primer curso, aunque, por otro lado, los que no han realizado el ejercicio han perdido la ocasión de elaborar una información seria y positiva de un hecho horrible.